2학기 발달평가]만 4세 20명 2학기 유아발달평가
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| 설명 : 유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 1학기에는 낮은 구조물 오르기와 짧은 거리 이동 중심의 활동이 많았고, 2학기에는 연속 동작과 공간 활용이 한층 자연스러워졌다. 실외 놀이에서 달리기, 멈추기, 방향 바꾸기를 스스로 연결하여 반복 시도한다. 공놀이에서도 굴리기 위주에서 벗어나 던지고 목표 방향으로 보내려는 정확성이 높아졌다. 터널이나 낮은 장애물을 통과할 때 몸을 낮추고 방향을 조절하며 안정적으로 이동한다. 활동 후에는 스스로 물을 마시고 숨을 고르며 신체 상태를 조절하는 모습이 습관처럼 나타난다. 의사소통 자신의 행동을 단순히 알리는 말이 많았고, 2학기에는 자신의 생각과 선택의 이유를 함께 말하는 표현이 늘어났다. “이게 더 쉬워서 이걸로 했어”처럼 판단 근거를 말로 설명한다. 또래에게도 놀이 방법을 말로 알려 주며 순서를 제안한다. 교사의 질문에 단답형에서 벗어나 자신의 경험을 덧붙여 대답하는 모습이 자주 보인다. 이야기 나누기 시간에는 하루 중 기억에 남는 일을 차례대로 말하려는 시도가 증가하였다. 사회관계 또래의 놀이에 자연스럽게 따라 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 스스로 놀이를 시작하고 친구를 초대하는 모습이 늘어났다. 놀이 중 친구와 의견이 다를 때 울기보다 “나는 이렇게 하고 싶어”라고 말로 자신의 생각을 표현한다. 친구가 놀이에 어려움을 겪을 때 옆에서 기다려 주거나 함께 다시 시도하려는 모습도 관찰된다. 역할 놀이에서도 자신의 역할을 끝까지 유지하며 친구의 역할도 함께 기억한다. 또래와의 관계가 참여 수준에서 상호 조율과 책임 단계로 성장하고 있다. 예술경험 색을 채우는 표현과 단순한 모양 표현이 중심이었고, 2학기에는 장면과 이야기가 함께 담긴 표현으로 확장되고 있다. 그림 속 인물의 행동과 장소를 연결하여 “지금 여기서 이렇게 하는 거야”라고 설명한다. 색을 고를 때도 상황에 어울리는 색을 스스로 선택하려는 태도가 나타난다. 만들기 활동에서는 한 번 완성한 뒤에도 다시 살펴보고 덧붙이며 완성도를 높인다. 노래와 율동 활동에서는 박자와 동작을 맞추며 끝까지 참여하는 집중력이 향상되었다. 자연탐구 1학기에는 물과 흙의 촉감을 느끼는 감각 중심 탐색이 많았고, 2학기에는 변화의 원인과 결과를 연결하려는 모습이 늘어났다. 햇빛이 비친 곳과 그늘의 따뜻함 차이를 손으로 느끼며 비교한다. 비 온 뒤 웅덩이의 물이 점점 줄어드는 과정을 지켜보며 “해가 있어서 없어졌어”라고 말한다. 물의 양에 따라 컵의 무게가 달라지는 것도 들어 보며 직접 확인한다. 자연 현상을 단순 체험에서 원인 이해 단계로 확장해 탐색하고 있다. 종합의견 2학기를 보내며 신체 활동의 연속성, 자신의 생각을 말로 설명하는 능력, 또래와의 상호 조율 능력이 전반적으로 고르게 성장하였다. 신체운동에서는 달리기, 공 던지기, 장애물 통과 활동에서 조절력이 안정되었다. 의사소통에서는 자신의 선택과 이유를 문장으로 표현하는 모습이 눈에 띄게 늘어났다. 사회관계에서는 놀이를 스스로 시작하고 또래와 역할을 나누며 협력하는 경험이 확장되고 있다. 예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 강화되었고, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해 이해하려는 사고가 발달하고 있다. 앞으로는 OO이가 자신의 생각을 더 길고 논리적인 문장으로 정리해 말할 수 있도록 이야기 구성 활동을 지속적으로 제공하고, 자연탐구 영역에서는 관찰–예측–확인 과정을 반복하는 탐구 활동을 확대해 나갈 계획이다. |
유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 1학기에는 낮은 구조물 오르기와 짧은 거리 이동 중심의 활동이 많았고, 2학기에는 연속 동작과 공간 활용이 한층 자연스러워졌다. 실외 놀이에서 달리기, 멈추기, 방향 바꾸기를 스스로 연결하여 반복 시도한다. 공놀이에서도 굴리기 위주에서 벗어나 던지고 목표 방향으로 보내려는 정확성이 높아졌다. 터널이나 낮은 장애물을 통과할 때 몸을 낮추고 방향을 조절하며 안정적으로 이동한다. 활동 후에는 스스로 물을 마시고 숨을 고르며 신체 상태를 조절하는 모습이 습관처럼 나타난다. 의사소통 자신의 행동을 단순히 알리는 말이 많았고, 2학기에는 자신의 생각과 선택의 이유를 함께 말하는 표현이 늘어났다. “이게 더 쉬워서 이걸로 했어”처럼 판단 근거를 말로 설명한다. 또래에게도 놀이 방법을 말로 알려 주며 순서를 제안한다. 교사의 질문에 단답형에서 벗어나 자신의 경험을 덧붙여 대답하는 모습이 자주 보인다. 이야기 나누기 시간에는 하루 중 기억에 남는 일을 차례대로 말하려는 시도가 증가하였다. 사회관계 또래의 놀이에 자연스럽게 따라 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 스스로 놀이를 시작하고 친구를 초대하는 모습이 늘어났다. 놀이 중 친구와 의견이 다를 때 울기보다 “나는 이렇게 하고 싶어”라고 말로 자신의 생각을 표현한다. 친구가 놀이에 어려움을 겪을 때 옆에서 기다려 주거나 함께 다시 시도하려는 모습도 관찰된다. 역할 놀이에서도 자신의 역할을 끝까지 유지하며 친구의 역할도 함께 기억한다. 또래와의 관계가 참여 수준에서 상호 조율과 책임 단계로 성장하고 있다. 예술경험 색을 채우는 표현과 단순한 모양 표현이 중심이었고, 2학기에는 장면과 이야기가 함께 담긴 표현으로 확장되고 있다. 그림 속 인물의 행동과 장소를 연결하여 “지금 여기서 이렇게 하는 거야”라고 설명한다. 색을 고를 때도 상황에 어울리는 색을 스스로 선택하려는 태도가 나타난다. 만들기 활동에서는 한 번 완성한 뒤에도 다시 살펴보고 덧붙이며 완성도를 높인다. 노래와 율동 활동에서는 박자와 동작을 맞추며 끝까지 참여하는 집중력이 향상되었다. 자연탐구 1학기에는 물과 흙의 촉감을 느끼는 감각 중심 탐색이 많았고, 2학기에는 변화의 원인과 결과를 연결하려는 모습이 늘어났다. 햇빛이 비친 곳과 그늘의 따뜻함 차이를 손으로 느끼며 비교한다. 비 온 뒤 웅덩이의 물이 점점 줄어드는 과정을 지켜보며 “해가 있어서 없어졌어”라고 말한다. 물의 양에 따라 컵의 무게가 달라지는 것도 들어 보며 직접 확인한다. 자연 현상을 단순 체험에서 원인 이해 단계로 확장해 탐색하고 있다. 종합의견 2학기를 보내며 신체 활동의 연속성, 자신의 생각을 말로 설명하는 능력, 또래와의 상호 조율 능력이 전반적으로 고르게 성장하였다. 신체운동에서는 달리기, 공 던지기, 장애물 통과 활동에서 조절력이 안정되었다. 의사소통에서는 자신의 선택과 이유를 문장으로 표현하는 모습이 눈에 띄게 늘어났다. 사회관계에서는 놀이를 스스로 시작하고 또래와 역할을 나누며 협력하는 경험이 확장되고 있다. 예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 강화되었고, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해 이해하려는 사고가 발달하고 있다. 앞으로는 OO이가 자신의 생각을 더 길고 논리적인 문장으로 정리해 말할 수 있도록 이야기 구성 활동을 지속적으로 제공하고, 자연탐구 영역에서는 관찰–예측–확인 과정을 반복하는 탐구 활동을 확대해 나갈 계획이다. |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
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